寫作教學法

綜合高效寫作教學法

(前稱新全語文寫作教學)

一、基礎理論

          所謂「全語文」（Whole-language）就是一個以學生為中心，以運用語文為本的語文教學法，讓學生不論何時何地也浸沉在真實存在的傳意領域裏（Froese, 1996）。所有學科的學習都需要語文，所以語文的學習是跨學科的。「很多學童也不清楚為何人要閱讀，只因為他們的世界裏，成人是不閱讀的。顯然，全語文教學法讓學生在一個情境裏學習各種基礎知識，最終能自行寫作和閱讀……全語文教學法的重點遠遠有別於現行的教學法，也出現了不久，但我相信這個教學法終會掀起一場小規模的教學法改革，因為教師會發現學生不止能夠寫作，而且也喜歡寫作。」

        「綜合高效寫作教學法」(前稱「綜合高效寫作教學法」(前稱「新全語文寫作教學」))是一個全面建立語文與學生整體學習和生活關係的教學法，無論讀、寫、講、聽都不只是技能訓練，而是與學生的生活和學習活動緊密結合，使之成為有意義的訓練。

二、教育層面

 教師層面

•      教師相信語文能力是人類自然發展的活動；

•      學習語文該是應用先行，鑑別及提煉在後；

•      教師應該盡其所能，讓課堂保持為一個豐富多彩的學習環境；

•      教師可以決定課程進度及教學方法，不應囿於教科書的內容；

   　

 學生層面

•      每一個學生都是獨一無二的個體，沒有人是相同的，他們應該得到認同和接受。

•      學生每天都充滿學習的動力和興趣，在教師的輔助下，培養強烈的內在學習動機；

•      運用語文時必有目標，也希望透過語文完成這些目標；

 教材層面

•      除教科書外，任何材料均可能用作學習材料，例如學生的作品，或者報章、雜誌等等身邊的材料，都是教學的好工具；

•      不同的學科，如科學、經公等，有不同的「內容」，這些「內容」都是語文學習的材料；

•      藝術、音樂、戲劇和電影均是語文的寶庫，它們有助學生理解自己和這個世界，明白人性，也明白語言如何在當中實踐；

三、學習模式

學習有兩種模式，一是灌輸模式，二是溝通模式：

灌輸模式	溝通模式
重視直接教授，學習由課程和教師控制	重視學習者，教師只扮演協助的角色，旨在協助學生到達或超越課程的目標
認為學習是由簡單到複雜，由小到大的過程	單獨的學習個別單項意思不大，反而是從整體的意義裏學習個別單項
學習是一種習慣的形式，口頭和書面語都要正確，避免錯誤	認為學習是一個複雜認知結果，教師和同輩都可以在過程中協助，以便學到
要準確，不鼓勵冒險，否則受罰	鼓勵冒險，錯誤是學習過程裏必需的
要掌握教你的東西，否則就是失敗者	學習者各有不同的階段和進程，他們的發展是按自己的進度而行，沒有失敗者
有複製或複述預設正確答案的能力	有應用知識和創新思維的能力，而且在一般情境中也可用一般策略的能力