朗讀與朗誦教學法

一、甚麼是朗讀

朗讀是語文教學中一個不可或缺的環節。教師朗讀，除了可給學生示範外，主要目的還在於輔助講解課文，用聲音帶出情感，以表現文字無法透徹表達的語氣、態度，幫助學生正確掌握文章的思想感情。教師朗讀，教師能夠正確、清楚、流暢而又有感情地朗讀課文，已賦予書面文字以生活氣息，變成有生命力的活的語言了。

指導學生朗讀時，至少應提出以下三個要求：

1．正確：當教師通過朗讀來讓學生領會課文內容和主旨時，先決條件是不讀錯字音，不讀錯語調，不丟字，不添字，不重複，不顛倒，並且吐字清晰，能準確傳達內容。

2．流利：朗讀要速度適當，句逗分明，不讀斷詞句，並且要節奏和諧。速度適當，是說朗讀的速度要視乎課文的內容和情節而定。句讀分明，是說句讀在文章中具有“停頓”的作用。在朗讀課文時，如果“停頓”處理恰當，可以有效地控制速度，明快地傳達語句和段落的意義，而且便於轉換情緒。

3．有感情：朗讀時，感情要真摯、自然，配合課文內容﹔有時候或需誇張

強調，但仍要保持適度，不可過分。至於文章的感情色彩，尤需仔細揣摩。此外，朗讀雖然重在聲音的表達，卻應防止過分的誇張和戲劇腔式的表演，否則便會予人有造作而不自然的感覺了。

二、甚麼是朗誦

朗是明亮、清澈的意思，誦是合乎節奏的誦讀方法。據《周禮》記載，當時大樂正（樂官）便以“樂語”（劇曲）教國子（學生），所謂興道諷誦語言也。朗誦者誦讀詩文時，以清晰、圓潤的腔音，配合句子音節的高低、強弱、輕重、緩急、停連而構成一定的節奏與語調，再加上字音的正確、句讀的清楚、語氣的配合、聲調的自然，便能將作品的內容和它蘊涵的思想感情結合起來，傳達給聽眾，讓他們接受和欣賞。

三、朗讀與朗誦的區別

朗讀跟朗誦的性質、要求、方法已分別討論過了，到底二者有何異同，以下略加探討。

朗讀和朗誦同為中國語文教學課內和課外的重要組成部份，其在語文教學上的意義列舉如下：

1．提高閱讀能力：朗讀和朗誦可以把書面上無法表達的內在情感變化，先

經過理解和分析，再利用語調的輕重緩急、抑揚頓挫表達得淋漓盡致，從而補充

文字上的不足，這不但可以加深學生對作品的理解和感受，還可以提高閱讀的興

趣和能力。

2．培養口頭和書面的表達能力：學生多誦讀生動、優美的文章，可以積累

詞彙，理解詞義，掌握句子和段落的組織，懂得連段成篇的佈局手法。對於文章

結構、語法、修辭等技巧的運用，通過語調、節奏等變化的表現，可以留下深刻

的印象。這樣，在口頭表達能力和書面表達能力方面便可大大提高。

3．發展形象思維能力：活靈活現、惟妙惟肖的誦讀能把課文中各種人物、

事件、景物展現在學生眼前，開廣心胸，擴闊思維。把這規律運用到無聲的閱讀

中去，就可使書面上的文字變成腦海中的形象，連成一幅幅活動的畫面，喚發想

像，激動感情，加深對讀物的理解和鑑賞。

資料出處：

http://bit.ly/1OYDLjA

影片：

特別的朗誦技巧(完整版)